大窑滩支教队的九位队员除了领队是老师之外，省下我们几个都是在校大学生，除了几个之前有过在辅导班有过兼职经验的几个，其他都是第一次教学，所以教学质量问题就成了重中之重，来支教之前，了解过关于短期支教的利弊问题，网上关于短期支教的诟病铺天盖地，所以更想要给支教地的孩子们更多更好的知识普及，我想，这份想要做好的心情是共同的。
分配到我的主要科目是英语、音乐，自我拓展科目有国学、写字。自以为写字不错的我毛遂自荐，主动要求给孩子们安排写字课，抱着写字课很是简单的念头，在没开学之前的准备工作分配给写字的备课时间少之又少，几乎没有什么准备，开课之前才觉得上课似乎没有什么可讲的东西，于是在前一天晚上连夜加班赶制了写字课的教案，课程安排氛围：正确的握笔姿势、正确的写字姿势、具体笔画和对应汉字的练习。
然而课堂上也并没有十分顺利，漏洞百出，孩子们的握笔习惯形成依旧，想要改变已经是很难，坐姿更是千奇百怪。为此不得不调整教学方法，六年级以下的学生按照之前的方案教学，升入初中的学生不再要求握笔姿势而只纠正坐姿，愿意也很简单，初中年级握笔姿势已经根深蒂固，如果强加改变，反而不利于学生字体的规范。
仅仅是坐姿这一个小小的方面，也可以发现不同年龄层的孩子们的可塑性是有巨大差距的，三四年级的小不点们十分乖巧听话，一个个身板按照要求挺得笔直，一动不动，让人忍俊不禁，煞是可爱。而五六年级的“魔鬼”们即使喉咙喊破，依旧我行我素，“个性突出”。而初中年级的学生认认真真地听你的话，但是习惯会带领他们跑偏，也是令人头疼。
其他的三门课程各有千秋，不一一赘述，教学过程有苦有乐，其中滋味乐得体会啊。
大窑滩小学
李旭旭
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