得心应手的爱
小坡小学支教队 郑兮词
自支教行动开始后，我担任了五六年级的班主任和英语老师，当初选择高年级是因为我感觉高年级的学生比较懂事，管理起来比较方便。但后来发现其实并没有想象的那么简单，“爱”开始并不是那么得心应手。
在短短一周内，我的工作量和心态都有了一个很大的转变。
首先，工作量越来越大。刚开始排课的时候，我一周就只有12课时的任务量，外加一次做饭帮厨，平时自习课的时候也要去教室转转，说实话，这些工作根本不算多。但刚开始学生的状态让我比较失望，和我预期的差的比较大——班上总有几个调皮捣蛋的学生，第一天上课也因为教材不统一而毫无头绪，面对上课捣乱的同学不知道该如何处理。是拿出平时在部队里用到的那套方法，还是动之以情、晓之以理？我怕太过严厉会让他们反感或害怕，但是太过放纵确是我不能容忍的。这些问题，困扰了我两天，两天内我也一直在寻求和思考对策，试图找到一种能够起到预期管理效果的方法。所以我在第一天就给学生们布置了写日记的作业，希望看看学生对自己和我们团队的看法，同时也找了几个学生谈心，并对屡教不改的学生予以警告。这些无疑给我增加了很多工作量，我意识到：班主任确实不是那么好当的，要管好一个班级是需要一定水平的。
情况在第二天得到了改观。一是因为我开除了几个屡教不改的学生，如果诚心来捣乱，我们也不必客气，“对待特殊的同学要用特殊的方法”（学生语）；二是我开始学会对他们严格，高年级的学生没必要哄，他们也应该知道社会上和学校里的一些道理了，对他们严格也是为他们好，希望能在三周内让他们认识到组织纪律的重要性，为此具体表现在军训时的严厉和课堂上的严肃。同时也为了培养他们的自信心和学习意识，我特地准备了一次主题为《立下志愿，走出大山》的讲座，面对全校同学开设，为此我也花了很多心思，光准备讲稿就花了两天时间。这些无疑是给我增加巨大的任务量，而且工作量也是越来越多，强度也越来越大。
第二，是心态的转变。刚开始是满怀热情地投入到工作当中，但是这个热情在第一天就被班上几个调皮的学生给浇熄了一大半。五六年级是个很敏感的时期，五年级学生面对升学的压力，六年级学生在开学后并不在小学上课，心态也不同。所以面对两个不同的年级，我刚开始的确不知道如何管理。后来经过反思，是因为刚开始是希望能够在学习上帮助他们，将两个年级之间的区别过分夸大了，后来目的转变为希望更多培养他们的自主学习意识和组织纪律观念，这样子管理起来就简单有效多了。一旦这个理念形成之后，便不再拘泥于简单的年级区分了，而是将五六年级共同划分为一个年龄段。这时候信心又来了，我的热情又回来了——开始对他们要求十分严格。但是依旧把他们当做是“学生”，或者说是一种对自己理念实践的实验对象，而不是朋友，或是兄弟姐妹。但是经过几天的相处，我发现学生们其实都非常懂事，没有真的调皮捣蛋或是真的不想学习的学生。他们会在下课找我聊天，饶有兴趣地询问我关于军校的事情；他们会在上课时偷偷塞给我纸条，写满了对我的祝福和建议；他们也会在清晨来学校后问我是否吃早饭，然后不等我回答就塞给我一大袋馓子；他们也会在下课后抢着打扫卫生，还拦着我不让我干活，让我赶紧回去休息；他们还会在高强度的训练中满头大汗地说“不累”；他们也总是跟我说，“老师你能不能留下来，你比我们原来的老师好”……他们比我们想象得更加懂事，更加成熟。我们恨不得将自己的爱全部拿出来，统统塞给他们啊！这时候，他们不仅仅是我们的学生，更多的是我们的朋友和兄弟姐妹。
有一天在家访前，我问一个女孩家里是否方便，她支支吾吾不肯说话，我估计是父母有农活或者一些其他的情况，便跟她说老师下次再去也没关系。过了一会儿她问我什么时候走，我说应该是8月10日左右，她当时眼睛就红了，我说是不是真的有什么不方便的事，她当时就跑开了。第二天，她跟我说：“老师去我家家访吧，我让我妈马上回家”。我当时眼眶就湿润了。我不知道这是一种什么样的情怀，我感受到的是学生们对我们的尊重与信赖。写到这里，眼眶又湿润了。
这两个转变，使我从最初的被动到现在的主动，真正适应了支教生活，甚至有时真的希望自己是这所学校的老师，想想也是一种幸福。
总之，我们希望给他们很多很多的爱，但可能刚开始因为语言或习俗或熟悉程度的原因导致这一过程并不顺畅，但我始终坚信，只要是真正的爱，便将是一种无条件地付出，他们是我的第一批学生，也可能是我最后一批学生，无论如何，我会将这种无条件地付出继续下去，爱的得心应手。
西爱暑期支教志愿者 郑兮词
2015年7月28日
支持您喜欢
查询我的